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长儿园教员必需控制的说课技巧
作者:文迪    发布于:2018-08-15 10:38    文字:【】【】【

  说课是指教师正在备课根本上,于讲课之前面临带领、同业或评委次要用口头言语具体课题的勾当设想及其根据的一种教研勾当,下面是小编为大师拾掇的长儿园教员必需控制的说课技巧,欢送参考

  1、说课是教师通过对教育方针本身的阐发,表述具体课题的勾当设想及其理论根据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎样教、为什么这么教。“说课”以说为从,是教师对教案本身的阐发和申明,是一种口头论述为从的教案阐发。

  2、说课是一种讲授研究勾当,它要求教师以教育理论、讲授纲领、教材为根据,针对某一课题的本身特点,连系教育对象的现实环境,口头表述该课题讲授的具体设想、设想及其理论根据。

  3、说课是指教师正在备课根本上,于讲课之前面临带领、同业或评委次要用口头言语具体课题的勾当设想及其根据的一种教研勾当,它是教师将教材理解、教法及设想为“具体勾当”的一种课前预演,也是督促教师进行营业进修和教育讲授研究、提高营业程度的主要路子,仍是评估讲授程度的无效手段。

  第一,目标分歧。讲课的目标是将教材内容为长儿的理解,进而培育能力,进行思品教育,即“使长儿会学”;说课的目标则是向听者引见一次勾当的勾当设想,“使听者听懂”。

  第二,内容分歧。讲课的次要内容正在于让长儿理解哪些内容,怎样教。说课则不只要上述的次要内容,并且要“为什么如许做”。

  第三,对象分歧。讲课的对象是长儿。说课的对象是带领、同业或专家、评委。第四,方式分歧。讲课是教师取长儿的双边勾当,说课则是以教师本人的讲解为从。

  1、说课有益于提高教研勾当的实效,以往的教研勾当一般都逗留正在组织几回勾当,再请几小我评断,组织勾当的教员处正在一种完全被动的地位,听课的教员也不必然能理解讲课教师的企图,导致了教研实效低下。通过说课,让讲课教师说说本人组织勾当的企图,说说本人处置教材的方式和目标,让听课教师愈加大白该当如何去教,为什么要如许教,从而使教研的从题更明白,沉点更凸起,提高教研勾当的实效。别的,我们还能够通过对某一专题的说课,同一,探请教学方式,提高勾当效率。

  2、说课有益于提高教师备课的质量,良多教师的备课笔记从总体上讲都是很认实的,可是教员都只是简单地备勾当的目标、预备、过程等,至于此勾当的目标、教法、的理论根据是什么,去摸索的很少,导致备课缺乏理论根据,只流于形式,使备课质量不高。通过说课勾当,能够让教师正在勾当中既“知其然”,也“知其所以然”,这就能从底子上提高教师备课的质量。

  3、说课有益于提高勾当的效率,教师通过说课,能够进一步明白勾当的沉点、难点,理清勾当的思,如许能够降服勾当中沉点不凸起、指导不到位等问题,提高勾当的效率。

  4、说课有益于提高教师的本身本质,一方面,说课要求教师具备必然的理论素养,这就促使教师不竭地去进修学前教育的专业理论,提高本人的理论程度;另一方面,说课要求教师用言语把本人的勾当思及设想表达出来,这就正在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了本身的本质。

  (l)材内容及正在讲授中的地位和感化,通过度析所选勾当从题的内容特点,指明其正在全体或从题收集讲授中的地位。

  (2)长儿现状简要阐发。次要包罗长儿的春秋特点、身心成长情况,长儿原有学问和根本技术的控制环境、智力的成长环境;长儿的非智力要素,包罗长儿的乐趣,动机,行为习惯,意志等成长情况。

  (3)说方针。先说从标题问题标,再说本次勾当方针,次要从感情、立场、能力、学问、技术等方面分析地表达出来,并能表现从题的教育要求,最初说确立此方针的根据。

  法次要申明讲授方式及讲授手段的选择和使用。要按照教材的特点、长儿的现实、教师的特长以及讲授设备环境等,来申明选择某种方式或手段的根据。说勾当预备,包罗勾当前的预备(家长工做、社区协调、创设、材料收集、长儿园勾当等),勾当中的预备(即相关玩具、教具等材料,包罗长儿用书、讲授挂图等)。

  说就是说出要教给长儿哪些进修方式,培育长儿哪些能力,并连系勾当方针、教材特点、长儿春秋特点具体地说出理论根据,次要申明长儿要“如何学”的问题和“为什么如许学”的事理。要教师是若何激发长儿进修乐趣、指导长儿自动、积极摸索的;还要讲出教师是如何按照班级特点和长儿的春秋、心理特征,使用哪些教育讲授纪律指点长儿进行进修的。(按照勾当内容和采纳的方式及手段,教给长儿一些进修的方式,做到“授之以渔”。)

  说勾当过程是说课的沉点部门,由于通过这一过程的阐发才能看到说课者独具匠心的勾当放置,它反映着教师的讲授思惟,讲授个性取气概,也只要通过对勾当过程设想的阐述,才能看到其勾当放置能否合理、科学,能否具有艺术性。说勾当过程就是申明整个勾当的流程,即各个勾当环节的实施过程。按照勾当的先后挨次申明每一环节所用的大体时间,沉点申明次要环节的双边勾当,要努力于勾当难点和沉点的冲破。具体内容只须归纳综合引见,只需听者能听清晰“教的是什么”、“如何教的”就行了,不克不及按教案像组织长儿勾当那样讲。留意,正在引见勾当过程时不只要讲勾当内容的放置,还要“为什么如许教”的理论根据(包罗《纲要》根据、课程尺度根据、教根据、学前教育学和学前心理学根据等)。

  所制做的课件要起到凸起本次勾当沉点,降低难度,以冲破难点的感化。展现课件时还要简述本人设想、制做的思和过程。说课要从现实出发,不克不及搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(长儿、教师)的分歧采纳分歧的说课体例和方式,提高说课的科学性和可行性。

  说课,分歧于一般的讲话稿和教育勾当,它要求说者比力系统地引见本人的勾当设想及其理论根据,而不是宣讲教案,也不是勾当的浓缩,它的焦点正在于,正在于说清为什么要如许教,说课的沉点正在于勾当沉点和难点的冲破上。正在说课过程中,要留意把握以下几点:

  1、利用通俗话。目前,全社会都正在鼎力推广利用通俗话,做为教师要首当其冲。说课过程中,利用通俗话,有益于成功。

  2、充满,慨慷天然。说课时不单要丰满,并且要充满,要使听者起首从上感应说课者对说课的决心取自傲,从而传染听者,惹起共识。

  3、紧凑连贯,精练精确。说课的言语应具有较强的针对性,言语表达要精练干脆,要绘声绘色,矫捷多变,前后连贯紧凑,过渡流利天然。

  4、天然而无效地利用。正在说课时,要留意将现代化的电教器材组合正在说课的从体里,来刺激听者,使说课愈加活泼,从而取得最佳结果。

  1、科学性准绳——说课勾当的前提科学性准绳是组织勾当应遵照的根基准绳,也是说课应遵照的根基准绳,它是说课质量的前提和根本。科学性准绳对说课的根基要求次要表现正在以下几个方面:

  (1)教材阐发准确、透辟。说课中,教师不只要从微不雅上弄清弄懂勾当内容的内涵和外延,做到精确无误,更主要的是要从宏不雅上准确把握本勾当、本年段、本从题中的地位、感化以及本勾当内容的学问布局系统,深刻理解之间的关系。

  (2)阐发客不雅、精确,合适现实。说课中教师要从长儿理解本内容的原有根本和现有坚苦两个方面分条理的、客不雅、精确的阐发环境,为采纳响应的对策供给靠得住的根据。

  (4)教法设想紧扣勾当目标、有益于成长长儿智能,可行性强。说课中,教师既要说清本次勾当的总体构思以及根据,又要说清具体的勾当设想,特别是关于沉点、难点的教法设想的构思及其根据,使教法设想思清晰、具有较强的可操做性。

  2、理论联系现实准绳——说课勾当的魂灵说课是说者向听者表达其对某次勾当设想的一种体例,是讲授取研究相连系的一种勾当,因而正在说课勾当中,说课人不只要说清其勾当构思,还要说清其构思的理论取现实两个方面的根据,将学前教育理论取勾当现实无机的连系起来,做到理论取实践的高度同一。

  (1)说课要有理论指点。正在说课中对教材的阐发应以专业根本理论为指点,对勾当环境的阐发和教法的设想一概以学前教育学、学前心理学理论为指点,力图所说内容言之有理、言之有据。

  (2)教法设想应上升到理论高度。教师正在实践中,往往留意到对教法本身的摸索、堆集取使用,而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、纪律化,因此淡化、浅化了实践的功能。说课中,教师应尽量把本人的每一个教法设想上升到学前教育讲授理论高度并接管其查验。

  (3)理论取现实要无机同一。正在说课中,既要避免空口说理论,离开现实,“放之四海而皆准”;又要避免只谈做法不谈根据;还要避免为添加理论色彩而张冠李戴,理论取现实不分歧、不吻合。要做到理论符合现实,实践是正在理论指点下的实践,理论取实践高度同一。

  3、实效性准绳任何勾当的开展,都有其明显的目标。说课勾当也不破例。说课的目标就是要通过“说课”这一简略单纯、速成的形式或手段来正在短时间内集思广益,查验和提高教师的讲授能力、教研能力,从而优化了勾当过程,提高勾当效率。因而,“实效性”就成了说课勾当的焦点。

  (1)目标明白。大体上,说课可用于查抄、研究、评价、示范等多种目标。一般来说,查抄性说课次要用于带领查抄教师的备课环境;研究性说课次要用于同业之间教法;评价性说课次要用于讲授评比、竞赛勾当;示范性说课则是为了给教师树立说课的样板,供其进修、参考。正在开展说课勾当前,起首要明白目标,也就是将要开展的是哪一类型的说课勾当,以便做好响应的预备工做。

  (2)针对性强。此次要是针对查抄性、研究性两种说课勾当而言。查抄性说课一般来说次要针对以下问题:教师的工做立场、专业学问、讲授能力、教研能力;研究性说课应次要针对承先启后的勾当、难度较大的勾当、布局复杂的勾当以及教师之间看法不合较大的勾当等。只要加强了说课的针对性,才便于说课人和评说的预备和对问题的集中研究取处理。

  (3)预备充实。说课前说课人、评说人都环绕本次说课勾当的目标进行系统的预备,认实研究纲领和教材,阐发环境,做到对症下药。说课人还要写出层次清晰、、沉点凸起、言简意赅的说课稿。

  (4)评说精确。评说要科学精确,指点性强。说课人说完之后,加入评说的人员要积极讲话,抓住理论上的严沉问题和勾当中带有倾向性、遍及性、纪律性的问题进行沉点评说。掌管人还该当将已告竣的共识和仍存正在不合的问题别离予以归纳总结,以便正在勾当中贯彻施行或此后继续进行研究。

  4、立异性准绳——说课勾当的生命线说课是深条理的教研勾当,是教师将勾当构思为具体勾当之前的一种预演,其本身也是集体备课,特别是研究性说课,其本色就是集体备课。

  正在说课勾当中,说课人一方面要立脚本人的讲授特长、讲授气概,另一方面更要借帮有同业、专家参取评说、世人配合研究的优良机遇,树立立异的认识和怯气,斗胆假设,小心求证,摸索出新的思和方式,从而不竭提高本人的营业程度,进而不竭提高讲授质量。只要正在说课中不竭发觉新问题、处理新问题,才能使说课勾当永久“新颖”、充满朝气和活力。

脚注信息